□曹 铮

　　暑期来临，在南京各大文博场馆、景区景点，时常得见中小学生亲子研学游团队。与一般旅游团不同，研学游以学生为主体，以“边游边学”的形式，在社会实践中增加见闻阅历。（7月5日 新华网）

　　南京六朝博物馆推出的“文物演讲训练营”一经推出就爆满；南京梅园新村纪念馆推出的“梅园红——阅读四史”社教课堂和红色研学之路等实践活动线上推出后“秒光”；浙江宁波保国寺暑期共开设27期青少年暑期研学营，一上线就被抢光……博物馆、历史文化遗址等地因丰富、独特的文化资源禀赋，成为各类暑期研学游“相中”的重要目的地之一。

　　综合分析，这种“教育+文化+旅游”的跨界融合研学游之所以持续受到家长和学生的欢迎，首先是因为满足了多方面的社会需求，因而具有内生动力。与一般旅游团不同，文博研学游以学生为主体，以“边游边学”的形式在社会实践中增加见闻阅历，继承和发展了我国传统游学、“读万卷书，行万里路”的教育理念和人文精神，是素质教育的全新内容和创新方式，对于青少年的成长能够起到有益的作用。同时，研学游迎合了家长的需要，暑假如何安排孩子的学习和生活对于家长来说是一个不小的难题，让孩子在“游中学”能够实现旅游和学习的双重目标，所以暑期是研学游的高峰季。此外，青少年是文博设施的重要用户群，研学游十分有利于盘活文博资源，激活文化旅游市场的效果明显。

　　其次，研学游也得到了政策支持。早在2015年，国家文物局、教育部联合印发《关于加强文教结合、完善博物馆青少年教育功能的指导意见》，提出“把博物馆资源与中小学课堂教学、综合实践活动的实施有机结合”；2016年教育部、国家发改委等11部门印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，正式拉开了中小学生研学游的大幕。显然，政策支持为文博研学游的发展提供了坚实保障。

　　在素质教育理念普及以及坚定文化自信的背景下，研学游已经成为新兴的文化传播方式，也是社会教育的重要形式。经过几年的发展，文博研学游已经从初始阶段的简单参观游览，逐渐向实现综合素质能力的提升转变，力求在“游”的过程中潜移默化地传递中华优秀传统文化。而盘点近年来文博研学游的形式，体验式活动、互动交流、考古探险、技能学习等繁多的形式，本质上都属于在市场引导下开发出来的新形式，其内涵和外延难以明晰界定。随着文博研学热的到来，市场乱象也逐渐显露。比如，用讲野史的方式“戏说”文物，甚至张冠李戴；课程设计“纸上谈兵”，不去文博机构踩点，仅靠网上搜索资料制作课程单，让学生在博物馆“寻宝”等。

　　文化的融合也好，旅游的助力也罢，说到底，研学游的本质还是“教育+”。如何在“游”中“学”，有效发挥教育功能，是需要多方认真思考的问题。首先，研学产品的开发、实施等全过程不能脱离“学”这一关键词。其次，应加大研学产业人才培养和储备力度。再次，需加大与专业机构的合作力度，邀请专业人士深度参与课程设计、研学点选择等。更重要的是，应尽快建立监管机制，细化监管责任，出台评价体系，对课程质量、安全措施等方面进行监督考核，积极推进行业良性发展，让“游”中“学”这一创新形式真正走进孩子们的心坎里，这才是文博研学游的“正确打开方式”。