【学思践悟】

　　作者：牛亚君、刘丁鑫（分别系首都师范大学教师工作部部长、副研究员）

　　习近平总书记立足中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，提出了“中国特有的教育家精神”。中国特有的教育家精神因其所具有的深刻时代背景和深邃的战略考量，已经成为新时代教育强国建设进程中引领教师队伍建设的重要精神理念。中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，面向到2035年建成教育强国目标，对加快建设中国特色社会主义教育强国作出全面系统部署，明确要求“建设高素质专业化教师队伍，筑牢教育强国根基”，“实施教育家精神铸魂强师行动”。实施教育家精神铸魂强师行动已成为国家共识、战略行为，全社会尤其是教育系统如何形成弘扬和践行教育家精神的最大合力，是教育工作者必须深入思考的理论和实践问题。我们应坚持系统思维，合理确立教育、制度、文化的优势功能及边界限度，形成教育奠基、制度推进、文化滋养的协同推进进路。

　　夯实教育之基，激发融合效应

　　从中国特有的教育家精神形成的客观性过程来看，它不是某个教师某个时段的局限性认知，而是基于优秀教师们的共同特征凝练而成的普遍性规范，同时承载着社会发展的道德诉求和精神张力。因此，对教育家精神的弘扬和践履，首要前提是全面推进教师的学习教育，帮助教师深入认识教育家精神的具体规范要求，不断强化规则意识，增强内在认同，形成正确价值理念。

　　中国特有的教育家精神是对中华优秀传统文化、时代精神风貌和实践价值目标的高度凝练和概括，其完整内涵呈现丰富性、层次性和多维性特征。习近平总书记强调，“长期以来，教师群体中涌现出一批教育家和优秀教师，他们具有心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求，展现了中国特有的教育家精神”。把握中国特有的教育家精神的深刻内涵，不仅要传承中华文明5000多年来积淀的优秀品德，更要将其融入新时代的教育实践，让教育家精神在日常实践中得以弘扬。

　　“知”是教育家精神的思想表达，指引着教师行动的方向；“行”则是教育家精神的实践表达，检验着教育家精神的实践效果。每一位教师都要树立成为教育家的理想，坚定为党育人、为国育才的初心使命，立下躬耕教坛、强国有我的志向和抱负，用教育家精神指导日常的教育教学、科研创新、社会服务和文化传承等工作。教师不仅可以围绕提升教书育人能力和改进教学方式方法，探索创新多样化的教育场景，将教育家精神润物无声地融入和体现在师生关系、同侪关系、师校关系中，还可以运用教育家精神赋予的道德能力和智慧直面现实生活中的困惑性问题或角色转换的伦理情境，彰显教育家精神解决实际问题的张力，从而对教育家精神有全面的理解、深入的思考以及内心的认同，将教育家精神转化为具体的行动、务实的举措。

　　运用制度力量，激发共治效应

　　“历史和现实都表明，制度稳则国家稳，制度强则国家强。”制度不仅对国家发展举足轻重，而且影响人们的日常行为。教育家精神作为一种具有显著代表性的社会思想道德规范必须上升为具体的制度要求，才能得到普遍认可和践行，否则就会因缺乏有力的制度支撑而事倍功半。此外，制度所具有的目标引领性、效率显著性和结果预见性等鲜明特征，可以有效调动社会系统要素形成合力，激发共治的社会效应，为教育家精神的落实提供有力保障。

　　教育家精神的践履是一项系统工程，关涉各级政府、不同社会组织、不同类型学校和最广泛的教师等多方主体，需要一套完善的核心制度体系来明确各类主体的行为责任和目标要求，充分发挥制度的整合功能，借助制度搭建的桥梁把各类要素调动起来。除加强系统性谋划外，还应在思想引领、教师培训、评价激励、荣誉表彰、人事福利等方面，挖掘现有制度激发教育家精神落实的可能性空间，保证制度的衔接与周延。此外，创新教育家精神践行的制度设计理念，不仅要完善对教师当下目标和抱负具有支撑和规范作用的阶段性制度，更要着眼于能够支持教师持续发展的长远规划，塑造有利于弘扬教育家精神的社会意识和舆论氛围。

　　教育家精神作为具有宏观引领性的目标愿景，离不开教师在学校特定场域和教学专业活动中的实践过程。弘扬教育家精神，需要制度规章对教师的言谈举止进行强制约束和规范，并帮助教师形成对自身修养的深刻认识，进而转化为日常行为习惯。依据相应制度对教师的不合规行为进行惩处，整合价值观念，增强其依法依规依章行事的法治思维和行为意识。

　　提供文化滋养，激发育人效应

　　教育家精神是一个兼具制度属性和文化属性的意识范畴，对教育家精神的践行，不仅要注重在制度的设计和执行中浸润文化理念，还应通过引入文化元素、塑造文化意识，增强教师践行教育家精神的文化自觉，营造尊师重教的社会文化氛围。

　　讲好师德文化故事。用讲故事的方式来弘扬教育家精神，要把故事作为传承和弘扬教育家精神的有形载体，推动中华优秀传统师德文化创造性转化和创新性发展，让大众感知中华优秀传统文化的深厚文化底蕴，认知其与教育家精神的内在契合性，更深刻把握教育家精神的丰富内涵。讲好师德文化故事，要汲取传统师德思想精髓，联系现实并结合教育家精神内涵作出通俗易懂的时代表达；挖掘家规、家训、家风、家教对师德的涵养作用和价值传递功能，传颂脍炙人口的历史典故，发挥家庭、学校和社会的合力，增强教育家精神的社会动员力和辐射力。

　　搭建文化实践平台。在现有资源基础上，充分依托政府组织、社会组织、文化场馆、企业协会等，拓展教师社会实践的领域和地域，积极探索教师文化实践工作机制，锚定实践目标，贯通有效资源，拓展合作平台，为教师开展革命传统教育、思想主题教育、国情社情考察、社会实践调研等提供机会，挖掘社会实践平台中能够助力教师教书育人的文化元素，凝聚中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的育人力量，增强教师立德树人的责任感和使命感。

　　打造立体传播体系。打破界别壁垒，实现有效联动，完善教育系统荣誉称号表彰机制，构建多渠道、立体式传播格局。将典范表彰与文学创作、影视展播等有机融合，展现教师典范人物成就与风采，推动教育家精神以更丰富的传媒形态、更务实的宣传方式走进社会大众，回应社会期待。制定相关专项规划，推出精品力作展现鲜活形象。以全国教书育人楷模、全国最美教师等为对象，挖掘梳理并展示他们职业生涯和人生经历的非凡历程、卓越成果、杰出贡献、德性风范和精神品格，推出讴歌新时代优秀教师的精品力作，用真实的案例展现中国特有教育家的鲜活形象，让教育家精神可知可感、深入人心。